Perbedaan Antara Pembelajaran Kolaboratif dan Pembelajaran Kooperatif
Pembelajaran Kooperatif dan Pembelajaran Kolaboratif biasanya digunakan dalam kegiatan kelompok yang bertujuan untuk mencapai tujuan bersama.
Dalam pembelajaran kolaboratif, siswalah yang mengatur upaya mereka di antara mereka sendiri. Singkatnya, ini terstruktur kelompok. Di sisi lain, dalam pembelajaran kooperatif, siswa dibagi menjadi beberapa kelompok dan guru memberikan peran dan tugas tertentu kepada setiap siswa, dan karena itu merupakan kegiatan yang terstruktur oleh guru.
Sementara pembelajaran kolaboratif adalah kegiatan sukarela, di mana siswa yang benar-benar tertarik dapat berpartisipasi, pembelajaran kooperatif adalah kegiatan wajib bagi semua siswa yang hadir di kelas sehingga mereka harus berpartisipasi untuk mencapai tujuan.
Apa itu belajar?
Belajar berarti memperoleh pengalaman, pengetahuan, keterampilan, dan nilai untuk memahami apa dan bagaimana melakukan sesuatu dengan mengumpulkan semua informasi yang dikumpulkan oleh kita dari berbagai sumber dan kemudian menerapkannya. Ini adalah proses yang membentuk dan mendefinisikan kepribadian, sikap, dan perilaku seseorang. Memang, itu cenderung mengembangkan perilaku yang dapat diterima secara sosial dalam diri seseorang.
Dalam posting ini, kita akan berbicara tentang perbedaan antara pembelajaran kolaboratif dan pembelajaran kooperatif.
Tabel Perbandingan
Definisi Pembelajaran Kolaboratif
Ketika siswa berkumpul dan bekerja sebagai tim dalam sebuah proyek, maka bentuk pembelajaran itu disebut pembelajaran kolaboratif. Dalam bentuk pembelajaran ini:
- Peserta didik dikelompokkan atau dipasangkan bersama-sama, untuk mencapai tujuan bersama.
- Para pembelajar bertanggung jawab atas pembelajaran satu sama lain, bersama dengan pembelajaran mereka sendiri.
Pembelajaran Kolaboratif menyiratkan jenis pembelajaran di mana dua atau lebih dari dua orang datang bersama-sama untuk tujuan pembelajaran. Para pembelajar saling berbagi pengetahuan, memanfaatkan sumber daya satu sama lain dan saling memuji/tidak setuju dengan pandangan satu sama lain, dan saling membimbing. Dengan cara ini, berbagi pengetahuan, pemahaman, pemecahan masalah, dan upaya kolektif kelompok untuk mengembangkan sesuatu yang baru disebut pembelajaran kolaboratif.
Pembelajaran Kolaboratif dapat berlangsung terutama ketika komunikasi antara peserta didik adalah tatap muka. Namun, dengan munculnya metode teknologi informasi dan komunikasi yang canggih, seperti forum online, ruang obrolan, konferensi video, pembelajaran kolaboratif juga dimungkinkan melalui mode lain. Itu termasuk:
- Menulis kolaboratif
- Pemecahan masalah kumulatif
- Perdebatan
- Kelompok diskusi
- Studi kelompok
- Proyek kelompok, dll.
Definisi Pembelajaran Kooperatif
Pembelajaran kooperatif merupakan salah satu bentuk pembelajaran yang dilandasi oleh gotong royong. Dalam metode ini, setiap anggota kelompok dibuat bertanggung jawab atas kinerja akademik anggota lainnya, oleh guru.
Oleh karena itu untuk membuat siswa lain memahami konten, setiap anggota kelompok menggunakan pengetahuan dan keterampilan mereka, yang berarti bahwa setiap anggota bertanggung jawab tidak hanya untuk pembelajaran mereka sendiri tetapi juga untuk pembelajaran rekan-rekan mereka.
- Kelompok tersebut dapat terdiri dari orang-orang dengan kelompok usia yang sama atau berbeda, kemampuan intelektual atau kompetensi, untuk mencapai tujuan pembelajaran.
- Ini melibatkan penggunaan pedagogis kelompok kecil peserta didik sehingga mereka dapat berkumpul dan bekerja.
Perbedaan Utama Antara Pembelajaran Kolaboratif dan Pembelajaran Kooperatif
Bacakan poin-poin untuk memahami perbedaan antara pembelajaran kolaboratif dan pembelajaran kooperatif:
1. Pembelajaran Kolaboratif mengacu pada metode pendidikan dan pengajaran di mana kelompok siswa bekerja sama untuk memecahkan masalah, atau menciptakan produk, mengembangkan pemahaman atau menyelesaikan tugas. Di sisi lain, pembelajaran kooperatif adalah metode pengajaran yang efektif di mana siswa bekerja sama dalam kelompok-kelompok kecil dan kemampuan setiap siswa berbeda dan sejumlah kegiatan digunakan untuk meningkatkan pemahaman siswa tentang subjek.
2. Karena pembelajaran kolaboratif berpusat pada siswa, tanggung jawab pembelajaran terletak pada siswa dan guru mungkin tidak ada di sana untuk membimbing dan memantau siswa, sedangkan dalam pembelajaran kooperatif itu adalah tanggung jawab guru dan siswa, untuk melaksanakan kegiatan pembelajaran dan jadi berpusat pada guru.
3. Pembelajaran Kolaboratif adalah filosofi interaksi, di mana peserta didik bertanggung jawab atas pembelajarannya serta menghargai kemampuan dan kontribusi sesamanya. Sebaliknya, Pembelajaran Kooperatif adalah struktur interaksi yang dimaksudkan untuk membantu pencapaian tujuan dengan cara bekerja sama dalam kelompok. Dalam hal ini, guru membantu kelompok dalam mencapai tujuan.
4. Ide pembelajaran kolaboratif dan pembelajaran kooperatif berawal dari konsep Zone of Proximal Development (ZPD). Konsep ZPD diciptakan oleh Lev Vygotsky. Namun, mereka diperkenalkan di benua yang berbeda, yaitu Collaborative Learning dikemukakan oleh George Jordan di University of Glasgow di Inggris, sedangkan Cooperative Learning dikemukakan oleh dua bersaudara, David Johnson dan Roger Johnson di University of Minnesota di Amerika.
5. Guru mungkin atau mungkin tidak hadir pada saat kegiatan kelompok dalam pembelajaran kolaboratif. Namun, jika mereka mengalami kesulitan atau memiliki keraguan, mereka dapat menghubungi guru. Oleh karena itu, kegiatan dapat dilakukan bahkan tanpa kehadiran guru dan bantuan guru dapat diminta kapan pun diperlukan. Sebaliknya, dalam pembelajaran kooperatif, guru membimbing siswa dengan menginstruksikan mereka dan membagi mereka menjadi beberapa kelompok dan memberikan peran kepada siswa. Selanjutnya anggota kelompok berbeda dalam kemampuannya, sehingga guru cukup aktif.
6. Sementara pembelajaran kolaboratif paling baik untuk siswa dewasa dan dewasa, pembelajaran kooperatif sesuai untuk anak-anak yang masih sekolah.
7. Dalam pembelajaran kolaboratif siswa mandiri dan bertanggung jawab atas pembelajarannya sendiri, merekalah yang menilai hasil latihan pembelajaran. Oleh karena itu, siswa adalah orang yang menilai kinerja individu dan kelompok mereka sendiri. Sebaliknya, dalam pembelajaran kooperatif, gurulah yang mengevaluasi kegiatan yang dilakukan oleh siswa dari kelompok yang berbeda, di mana siswa menyerahkan pekerjaannya di akhir pelajaran untuk tujuan evaluasi.
8. Karena kolaboratif terdiri dari tugas-tugas terbuka dan kompleks, yang tidak memiliki jawaban khusus, bersifat informal, fleksibel, dan kurang terstruktur, di mana peran guru lebih sebagai fasilitator tindakan kelompok. Sebaliknya, pembelajaran kooperatif bersifat formal, terstruktur, dan direktif, di mana siswa bekerja sama untuk mencapai tujuan bersama, di bawah kondisi yang dibingkai oleh guru.
9. Dalam pembelajaran kolaboratif, siswa berbagi sumber belajar mereka di antara mereka sendiri, sehingga dapat menyelesaikan tugas atau menyelesaikan aktivitas. Di sisi lain, guru memberikan informasi kepada siswa, yaitu informasi mendasar untuk dibaca dan dianalisis. Selanjutnya, siswa bekerja pada informasi tersebut, mengembangkan pengetahuan mereka dan membantu rekan-rekan mereka dalam menerapkan pengetahuan.
Strategi Pembelajaran Kolaboratif
Berpikir-Berpasangan-Berbagi: Suatu masalah disajikan kepada siswa oleh guru yang dikaitkan dengan kemampuan berpikir tingkat tinggi seperti analisis, sintesis, evaluasi, dan konstruksi. Sedikit waktu diberikan kepada siswa agar mereka dapat berpikir dan merespon masalah yang diberikan. Setelah itu mereka berbagi jawaban mereka dengan pasangan mereka, dan mendengarkan jawaban orang lain dan mendiskusikannya. Terakhir, semua kelompok membagikan hasil mereka selama diskusi.
Menyusul: Dalam metode ini, pada saat melakukan ceramah, guru berhenti tiba-tiba dan meminta siswa untuk membandingkan catatan mereka dengan siswa lain dan mengajukan pertanyaan (jika ada) pada poin-poin yang meragukan untuk klarifikasi.
Debat: Tiga kelompok pelajar dibentuk. Kelompok di sebelah kanan mendukung topik tersebut, sedangkan kelompok yang duduk di sebelah kiri menentangnya. Kelompok yang duduk di tengah diberi tugas untuk menuliskan pemikiran keduanya dan memastikan kelompok mana yang telah menyatakan fakta, alasan yang sah secara lebih efektif daripada yang lain. Terakhir, mereka diminta untuk mempresentasikan laporan yang dihasilkan di depan kelas.
Studi Kasus: 5-6 proposal studi kasus disiapkan oleh guru, dengan tingkat kesulitan yang sama. Proposal ditugaskan ke kelompok yang berbeda dan kelompok diberikan waktu yang tepat untuk analisis. Setelah itu, laporan kemajuan diminta oleh guru. Terakhir, setelah pekerjaan selesai, laporan dipresentasikan di depan kelas.
Pembelajaran Berbasis Tim: Peserta didik dibagi menjadi berbagai kelompok oleh guru dan tugas tertentu diberikan kepada mereka. Dan setelah tugas selesai, mereka harus muncul dalam ujian di tingkat kelompok seperti kuis. Dan berdasarkan kesepakatan kelompok mereka harus menjawab pertanyaan dan menyebutkan nama anggota yang memberikan jawaban tersebut. Terakhir, guru menjelaskan kesulitan dan menyelesaikan semua keraguan yang dimiliki siswa.
Strategi Pembelajaran Kooperatif
Wawancara Tiga Langkah: Dalam wawancara tiga langkah, pasangan siswa dibentuk dan guru dapat meminta siswa untuk membaca materi terlebih dahulu. Ada tiga langkah yang terlibat di dalamnya:
- Langkah 1: Satu siswa diwawancarai oleh siswa lain dalam waktu yang ditentukan.
- Langkah 2: Peran dibalik dan wawancara dilakukan lagi, di mana pertanyaan yang sama atau pertanyaan yang serupa ditanyakan.
- Langkah 3: Tim belajar terdiri dari dua pasang dimana siswa setelah melakukan wawancara berbagi wawasan kunci satu sama lain.
Meja Bundar: Dalam strategi ini, siswa duduk melingkar di sekitar meja bundar dan setiap siswa menanggapi secara bergiliran, untuk pertanyaan atau masalah yang mereka utarakan untuk pendapat atau ide mereka sambil mencatat poin di atas kertas.
Rekan satu tim diperbolehkan untuk mengatakan lulus jika pikiran mereka terhenti, namun mereka disarankan untuk tidak melewatkan pertanyaan apapun. Ini melibatkan brainstorming, meninjau, atau mempelajari keterampilan dengan bantuan selembar kertas dan pena.
Berpikir-Berpasangan-Berbagi:
- Berpikir: Dalam kegiatan ini, guru mengajukan pertanyaan kepada siswa, terutama yang menuntut analisis, evaluasi, sintesis, dll, dan batas waktu tertentu diperbolehkan bagi siswa untuk berpikir dan menjawab pertanyaan. Mereka dapat menggunakan waktu yang diberikan untuk menulis tanggapan mereka terhadap pertanyaan tersebut.
- Berpasangan: Setelah mereka selesai berpikir dan menulis jawaban dalam waktu yang ditentukan, mereka beralih ke pasangannya dan saling berbagi tanggapan.
- Berbagi: Pada tahap akhir, tanggapan siswa dibagikan kepada kelompok, selama sesi tindak lanjut.
Galeri Jalan: Sebuah topik ditugaskan oleh instruktur ke grup, dan dengan menggunakan peta konsep, grup mengungkapkan pemikiran dan pemahaman mereka tentang topik tersebut. Setelah itu, semua kelompok mempresentasikan produknya di depan kelompok lainnya, untuk dilihat.
Selanjutnya, satu juru bicara tetap dengan bagan kelompok dan anggota tim lainnya pergi berjalan-jalan di galeri untuk melihat pekerjaan kelompok lain. Apa pun pertanyaan yang dibuat oleh orang-orang, dijawab oleh juru bicara. Selain itu, peran juru bicara juga dirotasi sehingga semua siswa mendapat kesempatan galeri walk untuk melihat hasil kerja kelompok lain.
Puzzle : Siswa dibagi menjadi kelompok-kelompok kecil yang terdiri dari 5-6 siswa dan diberi kegiatan belajar tentang sesuatu. Setiap siswa dalam kelompok diberi tugas. Dan ketika semua rekan satu tim menyelesaikan tugas mereka masing-masing, mereka akan kembali ke kelompok mereka dan laporan sistematis tentang topik tersebut akan dibuat.
Lingkaran Orang Bijak: Kelas dibagi menjadi beberapa tim yang terdiri dari 4-5 anggota. Setelah itu dipilih beberapa siswa (Sage) untuk menjelaskan konsep tersebut kepada siswa. Kemudian mereka berdiri dan menyebar di dalam ruangan dan siswa lainnya mengelilingi orang bijak, dan tidak ada dua anggota dari kelompok yang sama mengelilingi orang bijak yang sama. Kemudian orang bijak menyatakan apa pun yang mereka ketahui tentang topik tersebut dan siswa dapat mengajukan pertanyaan dan menuliskannya.
Setelah itu, para siswa kembali ke tim mereka, dan satu per satu mereka menjelaskan apa yang telah mereka pelajari, karena setiap siswa belajar dari orang bijak yang berbeda dan mereka membandingkan catatan mereka. Jika ada ketidaksepakatan, mereka berdiri sebagai sebuah tim, dan kemudian diselesaikan.
Kesimpulan
Jadi, keberhasilan pembelajaran kolaboratif didasarkan pada kekuatan individu anggota kelompok, sedangkan keberhasilan kelompok didasarkan pada upaya seluruh anggota tim yang berpartisipasi dalam kegiatan kelompok. Selain itu, pembelajaran kolaboratif diperlukan pada tingkat yang lebih tinggi, sedangkan pembelajaran kooperatif diperlukan pada tingkat dasar.
